引言
北京市“课创计划”（普通高中教育集团课程创新实验）是市教委深化基础教育课程改革的重要举措。该计划以教育集团为单位，在明确总体目标和边界的前提下，赋予学校充分课程建设自主权，鼓励集团基于办学特色和学生特点，自主开发特色创新课程，构建小初高一体化贯通培养体系。
我校作为北京市基础教育课程建设先进单位，多年来致力于多元课程体系的建设，“文化基础类课程”“自主发展类课程”“社会参与类课程”三大板块内容全面覆盖学生知识习得、能力拓展与社会责任感的培养。北京一六一中学教育集团也因此成为北京市“课创计划”首批35个实验集团之一。
为了更好的构建教育集团连贯、系统的课程体系，我校多学科系统梳理了多年来的课程建设实践，并在西城区教育科研月主场活动中，全面展现了学科在课程贯通、学科特色、创新育人等方面的扎实成果。
以文育心守诚真 匠心深耕育全人
高中语文组特色课程建设的探索与坚守
语文是文化的载体，是心灵的桥梁，更是育人的沃土。在北京市基础教育“课创计划”推进课程创新与育人模式变革的浪潮中，我校语文组的老师们始终立足语文学科工具性与人文性统一的核心属性，以“诚真”为内核，以社会情感能力提升为导向，深耕数载、协同探索，构建起独具特色的《指向社会情感能力提升的“诚真”语文特色课程》体系。
该体系聚焦“社会情感能力”和“诚真”两个核心概念，从语文学科工具性和人文性统一的学科属性出发，充分发挥学科育人功能，体现学校育人目标。旨在培养学生“能说会写”的同时，发展“会共情、善沟通、有担当”的健全人格，指向语文学科核心素养，最终指向中国学生发展核心素养。
“诚真”语文特色课程设计思路
课程理论框架
“诚真”语文特色课程建立在国家-地区-学校三级课程体系下，围绕社会情感能力培养目标，以语文学科核心素养为根基，构建起“三维一体”的立体化框架。纵向维度依据学生认知发展规律设置基础型、发展型、拓展型三个层级的渗透课程形态；横向维度以语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养为经线，以成就自我、链接他人、融入社会三大情感能力维度为纬线，梳理教材中人文主题与社会情感能力契合的内容，形成经纬交织的课程网络，力求实现读写结合、素养共生。
这一课程体系设计，彰显着语文组老师们对学情的精准研判、对课标的深刻理解，更凝聚着团队协作、反复推敲的心血。
“诚真”语文特色课程体系
课程实施路径
为让课程理念落地生根，语文组老师们分学段精准发力，打造了覆盖衔接阶段与高中阶段的特色教学实践体系。
针对直升班（项目班）的衔接阶段，老师们紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，聚焦学生自我与他人情感的深度觉察、理解与表达，创新采用项目式学习模式，精心设计“青春成长叙事”“同伴相处之道”等贴近学生生活的协作任务。课堂上，老师们引导学生梳理成长故事、开展小组深度访谈，再通过撰写记叙文、举办主题分享会沉淀学习成果，多次出现学生主动共情他人经历、真诚分享内心感悟的暖心场景，在语言实践中自然内化并提升了核心素养。
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| “诚真”语文特色课程学段衔接 |
“诚真”语文衔接阶段项目式学习 |
针对高中阶段，老师们严格对标《普通高中语文课程标准（2017年版2025年修订）》，围绕三级课程体系，将社会情感能力培养精准融入日常教学：
基础渗透层面，在《红楼梦》整本书阅读、“当代文化参与”等单元教学中，增设“共情人物命运”“理性表达文化观点”等情感能力目标，依托学习任务群让素养培养常态化；
发展渗透层面，以“文学社”“戏剧社”“辩论社”等选修课、社团为载体，围绕APSEC框架设计“经典文本中的伦理思辨”“公共话题理性表达”等实践活动，锤炼学生的沟通与担当意识；
拓展渗透层面，老师们深度挖掘研学资源，不仅为长沙、武汉、上海等地的研学路线设计“红色文本中的家国情怀”探究主题，更立足本土梳理宣南文化脉络，开发“胡同里的文字记忆”特色研学主题，带领学生走访报国寺、琉璃厂，现场指导学生用散文、随笔记录文化体验，最终汇编成《宣南文脉》研学文集。
从课堂上的精准引导到课外实践的全程陪伴，每一个环节都彰显着语文组老师们的匠心与坚守。
未来，语文组将继续秉持育人初心，不断优化课程体系，丰富教学实践，让学生在“诚真”语文的滋养中，既练就扎实的语文功底，更成长为有温度、有担当的时代新人。
专家点评
该课程立意兼具深刻的学理高度与真切的现实关怀，其理念与学校“诚真”校训及语文教育的内在追求高度契合。课程设计深刻把握了语文学科的本质属性，积极回应时代育人使命，并构建了一条清晰可操作的路径，系统落实课程标准中的核心素养要求。整体规划体现了专业化、科学化与结构化的严谨追求，同时充分激活并依托学生作为核心教学资源，实现了课程设计的理念升华与实践创新的有机统一。
——西城区教育研修学院
北京市特级教师
正高级教师
周京昱老师
撰稿：高永洁 张悦