研讨跨学科主题学习  积极应对教改新形势

 

 

  

 

 

　　2022年版义务教育课程方案提出“原则上，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”。代表学习方式变革的“跨学科主题学习”服务学生核心素养的培育，成为学校提升人才培养质量的重要举措。我校积极落实相关要求，多学科进行了有益的探索并取得了一定的成效。
　　为帮助老师们深入理解“跨学科主题学习”的相关理念，提升教师实践水平，2024年1月25日，在刘裕副校长的主持下，初中教师在棫朴楼五层报告厅召开了主题为“基于课程标准的跨学科主题学习”教学研讨会。吴伟东校长、曹雪莲书记、马越副书记出席会议，密云新农村中学的31位老师也参与了本次研讨会。会议分为理论学习和实践展示两个环节。

  

　　在理论学习环节，老师们观看了北京师范大学郭华教授《跨学科主题学习：是什么？怎么做》视频讲座。郭教授全面而系统地介绍了跨学科主题学习的意义价值、基本类型、实施的基本要点、设计与实施。学校为老师们购买了配套书籍，各备课组将在假期中继续深入展开学习。
　　为帮助老师们进一步理解“跨学科主题教学”相关概念，科研办副主任郭翠翠老师做了题为《“跨学科主题学习”文献综述》汇报。她从为什么“跨”、怎么“跨”、如何评价“跨”，细致剖析了“跨学科学习”“专题”等概念，并对“跨学科专题”与“社会实践活动”“其他综合类课程”“项目式学习”等交叉概念进行了辨析，同时给老师们推荐了相关文献资料和学习资源。

 

　　在实践展示环节，初三数学组和物理组的老师们做了精彩的呈现。
　　初三数学备课组长王苒苒老师做了主题为《跨学科主题学习：构建深度学习的桥梁》的发言。她总结了初中数学备课组在跨学科主题学习上的渐进认知以及开展的一系列主题实践活动，分享了在实践过程中有价值的思考。
　　数学老师王可恬汇报了《漏刻的原理探究与设计制作》案例。她从学习主题的确定、课时任务设计、课程实施效果、学生素养提升等方面详尽介绍了该案例。同学们在制作“计时161秒的漏刻”过程中，立足于函数建模，跨界应用物理知识、信息手段、文化艺术创作，沉浸式地体验了跨学科主题学习全过程，提升了学科素养与综合能力。

 

　　物理备课组长赵玉杰代表备课组做了《依托表现性评价，实施跨学科实践》的发言。她阐述了在跨学科主题（学习）过程中物理组老师们“目标前置、评价先行”的有效做法，展示了学生绘制的漏刻原理图中所蕴含的物理学原理，以及学生课堂上激烈讨论的片段。项目组邀请“非常组合”和“莽莽大番茄”两个组的同学展示了他们的创意作品。同学们用自制漏刻挑战计时161秒，学生计时与秒表仅相差2秒，其精彩呈现赢得现场阵阵掌声。

 

 

【设计亮点】

		非常组合				莽莽大番茄组合
		为解决液面高度不变的问题，安装了鱼缸用的气量调节阀，并在表盘上设计了具有学校特色的文创作品。				为解决计时问题，将水位报警器和杠杆相结合，当水位到达一定高度时，电路接通，蜂鸣器报警。

 

 

　　北京教育学院顿继安教授对我校教师富有创新性的实践给予了高度肯定。她认为“漏刻”主题具有多元意义与价值，能与物理、信息技术、艺术设计、校史文化等高度融合，并且在主题学习的评价设置中对学生起到了较好的推动作用；从录像与现场学生的展示中，她真切感受到了我校学生真实学习的发生，感到非常欣慰。顿教授对于我校鼓励老师认真学习、勇于实践、勤于反思，搭建平台、相互切磋、共同进步的做法给予了高度肯定。
　　学校积极应对新的教育形势和课程变革，为老师们落实新的课程理念，变革育人方式提供了多元渠道，同时也将优质的教育资源辐射到集团校。学校将持续为提高教师的教育教学水平和科研能力赋能，不断推动学校的高质量发展。 

 

撰稿：刘裕 郭翠翠 王苒苒 王可恬 赵玉杰

 

【学生感悟】

　　通过这次跨学科主题学习，我进一步巩固了函数、压强等课内知识，初步了解了数学建模的相关延伸知识，提高了知识的运用能力以及学科间融会贯通的能力。通过“探问、探讨、探究、探寻”的过程，树立了正确的实验观念和理学思维，锻炼了交流合作能力、领导组织能力和解决问题的能力，学会了用理性的态度反思问题，并积极改进完善。另外，我们在对时间测量的研究和对活动的安排中，也切实体会到时间的飞速流逝，学会了合理安排时间，并且珍惜时间。

——“花开富贵”组合 初三（10）班 王于田

 

　　在本次“漏刻的探究与制作”跨学科主题学习中，我和小组同学对漏刻进行了初步了解，一起设计了漏刻的大致图纸，最后根据图纸选取材料，共同完成了漏刻的制作。这其中运用了函数的知识，进行了数学建模；加入物理电学的知识，利用水位报警器原理进行报时。通过这次活动，我更深入的了解了漏刻，还提高了我发现问题并解决问题的能力，增强了我对数学和物理学习的兴趣。

——“莽莽大番茄”组合 初三（9）班 温昕

 

　　我们组还在表盘上加入了4张校史图片和4张2024届初中的活动照片，这是科学与艺术的融合，也是我们热爱161中学情感的表达。由于浮力等原因，时间走过161秒后，指针并没有完整地走完一周，虽有遗憾，但也更激发起我们要不断完善设计、精益求精的干劲！

——“非常”组合 初三（3）班 崔洹中

 

　　这次跨学科主题学习让我体会到了数学与物理学在实际生活中的重要性，更加坚定了学好数学的决心，也对物理学产生了浓厚的兴趣。数学与物理不仅是学科知识，更是解决问题的工具和方法，只有深入理解，才能更好地应用。我将继续努力学习，不断提升自己的数学与物理素养，也希望更多的人能够重视和喜欢这两个学科。

——“非常”组合 初三（5）班 孙浩宸

 

　　“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”此次漏刻探究制作活动，给了我实践书本知识的机会。我们以压力和压强为切入点进行科学探究实验，运用一次函数和二次函数进行数据分析和建模，依此探寻漏刻各个方面的规律。在老师们的专业指导下，同学们的分工合作中，做出了自己满意的成品，为母校庆生。学习过程中还了解了中国古代发达的科学技术，收获颇丰。

——“蛋黄”组合 初三（2）班 张东可

 

　　在此次跨学科主题学习中，我掌握了科学探究方法，体会到学习数学和物理的乐趣；在解决实验中遇到的困难时，我明白了只有勇敢面对、积极解决，才能攻坚克难；在与小组成员合作时，我体会到团队精神和创新精神的重要性。亲手制作漏刻，将理论和实践结合，在这个过程中我惊叹于古人的智慧，对时光的流逝有了更真切的感悟。这次学习让我有了更多的思考和启发，这段经历将成为我宝贵的财富。

——“2411”组合 初三（4）班 田子毅

 

　　通过对漏刻的探究学习，我深刻体会到了数学和物理学不仅可以帮助我们更好地理解世界，还可以为我们的艺术创作提供更多灵感和可能性。与同学之间的团队配合、交流讨论也使我受益良多，在接下来的学习生活中，我将继续坚持理论与实践相结合、独立思考与合作讨论并行的学习方式。

——“千禧”组合 初三（7）班 李明达